Brochetas de fruta de temporada

Ya estamos casi en verano y la fruta está riquísima en estas fechas, por eso se nos ha ocurrido realizar un taller de cocina con fruta de temporada:
BROCHETAS DE FRUTAS
Este es el apoyo visual que hemos creado para realizar esta actividad tan lúdica y didáctica.
Y así ha resultado
En la frutería

Preparando las brochetas
Deliciosas


Somos ganadores autonómicos del concurso de la ONCE

Este año 2017, hemos sido los ganadores autonómicos de la categoría “E” del concurso educativo de la ONCE, este año dedicado al acoso escolar. 

El concurso consistía en el diseño de un cartel publicitario que sirva como campaña de sensibilización sobre el acoso escolar en las aulas y que refleje soluciones concretas de los alumnos para combatirlo.
El concurso consistía en el diseño de un cartel publicitario para evitar el acoso escolar en las aulas.
En el cartel presentado, “Así si, así no”,  se plasman unos pictogramas personalizados con las caras de los alumnos del aula y acciones representativas de lo que sí se debe o no se debe hacer en lo que se refiere al acoso escolar, empleando para ello apoyos visuales, que son fundamentales para que su aprendizaje sea significativo.

SOMOS DIFERENTES, NO INDIFERENTES


Con este vídeo, alumnas del aula cuentan la noticia de este importante premio y cómo es leído el cartel galardonado.


El Faro de Vigo informa de nuestro premio.

Este es el enlace

Gracias especiales a Esther Medraño por su ayuda.

A Galiña azul

Este ano o Día das Letras Galegas homenaxea a Carlos Casares (1941-2002). Fillo de mestre e mestre adicou gran parte da súa obra a escribirlle ós nenos. Moitos son os títulos de literatura infantil que que podemos destacar como a saga de "Toribio", "Lolo anda en bicicleta", "As laranxas mais laranxas de tódales laranxas"...
Na aula de Educación Especial decidimos profundizar nun dos seus contos mais populares, "A GALIÑA AZUL".
Xa no ano 1968, Carlos Casares nos daba unha lección, con este conto, de respecto e tolerancia ante as diferencias. 
Lorenzo ten unha galiña diferente as demais...
Mural realizado na aula de Educación Especial

Galiña elaborada polos alumnos da aula
Realizamos este vídeo-conto, adaptado con pictogramas, para facer mais accesible a todo ó alumnado a comprensión deste marabilloso relato que nos ensina tantos valores.

A lectura está realizada por alumnas da aula.
Música de Berrogüetto

Celebrando el 2 de abril 2017 "Rompamos xuntos barreiras polo Autismo"

Esta ha sido una semana muy potente, llena de actividades e intenso trabajo para conseguir que este 2 de Abril de 2017 fuera, un año más, un día para la tolerancia, el conocimiento, la visualización y sensibilización del TEA. 

Comenzamos la semana llevando la pancarta realizada por nuestros alumnos al Concello de Cangas, al que queremos agradecer tanto la buena disposición que mostró a las iniciativas planteadas, como la involucración en hacer que este día fuera extensible a la cuidadanía. En especial, gracias Xoán Chillón.
Así trabajaban para realizar la pancarta que luce en el Concello
El martes fué un gran día para nuestros chicos. 
Por ellos realizamos estas actividades y sobre todo CON ELLOS
Así que nos fuimos por el pueblo cargados con los carteles y globos. Acudimos a los establecimientos más cercanos y céntricos con el fin de que participaran en esta campaña. Una estupenda portavoz del aula explicaba a los comerciantes en qué consistía dicha campaña y  colocando los carteles y globos en lugares visibles. Todos, sin excepción nos recibieron muy amablemente y mostraron su compromiso con la tarea que nos une de visibilizar y sensibilizar. Una vez más gracias a todos por hacer que sea tan fácil. 
Ese mismo día el Concello presenta a la prensa las actividades que se van a llevar a cabo alrededor del Día del Autismo y nos hace partícipes de la misma junto con Autismo Morrazo, Concejales de Cangas y Moaña y representante de FECIMO. 
Dentro de las actividades programadas por el Concello, cabe destacar la charla que Carmen Márquez (Psicóloga y Directora Ténica de BATA) nos ofreció el jueves. Normalizar las situaciones de la vida cotidiana de las personas con TEA es labor de todos, nos dejó claro que la "INCLUSIÓN ES CUESTIÓN DE ACTITUD".
Y llegó el viernes, EL COLEGIO SE VISTE DE AZUL!!! Alumnado y profesorado de todas las etapas se esfuerzan por decorar con cientos de globos azules el centro, dando así a entender que en nuestro cole estamos sensibilizados y concienciados con este trastorno que cada vez es más visible a nuestros ojos y a nuestro corazón.
Tras mantener unas conversaciones con FECIMO (Federación de comerciantes del Morrazo), se ofrecen muy amablemente a colaborar con nosotros. Difundieron el cartel de la campaña, que les hicimos llegar, y globos azules entre sus asociados y el resultado fue una gran acogida de la misma. Aquí algunos ejemplos de cómo decoran sus estableciemientos. Gracias FECIMO

Nuestro sueño es dejar de celebrar este día, porque eso significará que ya no será necesario sensibilizar y concienciar de qué significa el TEA. Año tras año vamos sumando fortalezas para que esto se cumpla.

2 de ABRIL, DÍA DA CONCIENCIACIÓN DO AUTISMO

      O 18 de decembro de 2007, a Asemblea Xeral de Nacións Unidas estableceu o 2 de abril como Día Mundial da Concienciación do Autismo instando ós Estados Membros, ás organizacións competentes do sistema das Nacións Unidas e outras organizacións internacionais, así como á sociedade civil, incluídas as organizacións non gubernamentais e ó sector privado, a que observen debidamente este día e tomen as medidas para a toma de conciencia a través da sociedade sobre as persoas con autismo.

      Desde entón, o movemento asociativo do autismo de todo o mundo celebra o Día Mundial de Concienciación sobre o Autismo co obxecto de concienciar á sociedade sobre este tipo de trastorno e promover a inclusión social das persoas con Trastorno do Espectro do Autismo (TEA).

     Este ano 2107 o tema elixido é “Rompamos xuntos barreiras polo autismo. Fagamos unha sociedade accesible”

     O termo Trastorno do Espectro do Autismo (TEA) fai referencia a un conxunto amplo de condicións que afectan ó neurodesenvolvemento e ó funcionamento cerebral, dando lugar a dificultades na comunicación e interacción social, así como na flexibilidade do pensamento e da conduta. Acompaña á persoa ó longo de toda a súa vida, aínda que as súas manifestacións e necesidades cambian en función das distintas etapas do desenvolvemento e preséntase de maneira distinta en cada caso. Por iso as necesidades individuais son moi heteroxéneas.

       Actualmente, ó redor de 1 de cada 150 persoas nadas na Unión Europea reciben un diagnóstico de TEA.

        No noso país miles de nenos e adultos con Trastorno do Espectro do Autismo (TEA) experimentan situacións de discriminación e vulneración dos seus dereitos fundamentais. A miúdo, estes derivan da falta de medidas lexislativas, apoios ou servizos especializados que respondan ás súas necesidades específicas e faciliten oportunidades de desenvolvemento e de goce dunha calidade de vida óptima.

     Tamén se producen e acentúan polo escaso coñecemento e concienciación social que existe sobre as persoas con TEA e as súas capacidades. Estas situacións de descoñecemento, así como os prexuízos e mitos que aínda se manteñen sobre este tipo de trastornos, fan que a miúdo a persoa con TEA se enfronte a unha sociedade que non o comprende nin lle facilita a súa inclusión, e que non respecta os seus dereitos como cidadán. As persoas con autismo enfróntanse a numerosas barreiras á hora de gozar dos seus dereitos fundamentais e de formar parte plenamente da comunidade.

     As barreiras ás que se enfrontan varían en función de cada individuo e das súas necesidades específicas. É moi importante que a sociedade entenda cales son esas barreiras porque iso permitirá unha mellor adaptación ás súas necesidades e reforzará a inclusión destas persoas en todos os ámbitos da sociedade.

   O labor de concienciación non é só das familias, as persoas con TEA ou os profesionais. Consideramos que para avanzar neste sentido resulta fundamental a concienciación social, empresarial e política de maneira que todos estes axentes poidan contribuír a que se desenvolvan as medidas necesarias para garantir a igualdade de oportunidades e o exercicio efectivo dos dereitos das persoas con TEA.
Documentación e imaxes obtidas da web http://diamundialautismo.com/

Canción de la PRIMAVERA

Ya estamos en PRIMAVERA, nos encanta esta estación con sus colores, las flores, quitarnos los abrigos...
CON ESTA CANCIÓN LE DAMOS LA BIENVENIDA A LA ESTACIÓN MÁS BELLA.


Y UNA ACTIVIDAD PARA REALIZAR





Vídeos para trabajar la sensibilización y concienciación del TEA

Concienciar sobre los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) es una labor fundamental para dar a conocer a la sociedad la realidad de este trastorno. Pero es muy importante también explicar a los niños qué es el Autismo o el Asperger de forma comprensible y adecuada a su edad, ya que en muchas ocasiones puede que uno de sus compañeros o compañeras tenga TEA, y por tanto necesitarán comprender y conocer el por qué de las diferencias de su compañero.



Son muchas las actividades que se pueden realizar para trabajar la concienciación de la diversidad, pero nos centraremos en unos vídeos, clasificados por edades, que les puede ayudar esta tarea.


PARA LOS MÁS PEQUEÑOS
Caillou


1º Y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Arthur: George y la pieza del puzzle perdida

Hugo, un amigo con Asperger

3º y 4º de Educación Primaria
EX-E.T.

5º y 6º de Educación Primaria
Mi hermanito de la luna

Academia de especialistas

E.S.O.
Sensory Overload
 

El viaje de María

Y para todos 

El monstruo de colores

Explicar las emociones es complicado, pero más complicado es entenderlas.
La educación emocional es una de las más importantes tareas que se debe llevar a cabo en el aula: saber interpretar lo qué sentimos, identificar cada emoción, manejar estrategias para controlar las emociones tanto negativas como positivas.
Gracias al cuento de Anna LLenas, "El monstruo de colores", podemos ponerle un color diferente a cada una de las emociones básicas: alegría, tristeza, calma, enfado y miedo.
Los apoyos visuales son fundamentales para explicar cualquier concepto o situación, por eso nos encanta este monstruo que ya es uno más en nuestra aula.
Realizamos diferentes actividades alrededor del cuento.

Y hasta hemos realizado un vídeo adaptado con pictogramas, leído por una de nuestras alumnas 
y lo hace fenomenal. 
Enhorabuena Andrea, buen trabajo!!!

VOZ: Andrea Juncal García



Diez cosas que todo niño con autismo quisiera que supieras

1. Ante todo, soy un niño. Tengo autismo. No soy principalmente “autista”. Mi autismo es solo un aspecto de mi personalidad. No me define como persona. Siendo un niño, yo estoy en desarrollo. Ni tú ni yo sabemos aún de lo que soy capaz. Definirme según una de mis características conlleva el riesgo de establecer expectativas muy bajas. Y si percibo que tú no piensas que “Yo sí puedo”, mi respuesta natural será ¿Por qué intentarlo?



2. Mis percepciones sensoriales están alteradas. Significa que las imágenes, los sonidos, olores, gustos y texturas del día a día que posiblemente tú ni notes, me resulten incluso dolorosas. El propio entorno donde vivo frecuentemente me parece hostil. Es posible que yo te parezca retraído o agresivo pero en realidad solo intento defenderme. Fíjate como un “simple” paseo al supermercado puede ser un infierno para mi…



3. Por favor recuerda distinguir entre “No quiero” y “No puedo”. El lenguaje receptivo y expresivo y el vocabulario pueden representarme retos formidables. No se trata de que No presto atención a las instrucciones. Se trata de que No puedo comprenderlas. Cuando me llamas desde el otro extremo del salón, esto es lo que escucho: *&+%$#, Billy. #$%&/%$&*… En su lugar, acércate y háblame directamente, con palabras sencillas.

4. Soy un pensador concreto. Esto significa que interpreto el lenguaje muy literalmente. Me confundo mucho cuando me dices, “¡Detén tus caballos, vaquero!”, cuando lo que quieres decir realmente es “Por favor, no corras.” Cuando me dices que “llueven gatos y perros,”  yo busco los gatos y los perros. Solo dime, “Está lloviendo mucho.” Las frases idiomáticas, los juegos de palabras, los matices, los dobles entendidos, las inferencias, las metáforas, las alusiones y el sarcasmo se me escapan.

5. Por favor ten paciencia con mi escaso vocabulario. Me es difícil decirte lo que necesito cuando no conozco las palabras para describir mis sentimientos. Puede que tenga hambre, que me sienta frustrado, atemorizado o confundido pero en estos momentos esas palabras están más allá de mi habilidad de expresarme. Debes estar alerta a mi lenguaje corporal, a mi retraimiento, agitación u otras señales de que algo anda mal.

6. Ya que el lenguaje me resulta tan difícil, me oriento mucho visualmente. Por favor muéstrame como hacer algo en lugar de solo decírmelo. Y por favor, prepárate para mostrármelo varias veces. La repetición consistente me ayuda a aprender. Los pictogramas me ayudan mucho a lo largo del día. Como tú con tu agenda, los pictogramas me alivian el estrés de tener que recordar lo que sigue, me facilita la transición entre actividades, me ayuda a manejar el tiempo y a cumplir con tus expectativas. Antes de saber leer, necesitaré un pictogramas con fotografías o dibujos sencillos. A medida que vaya creciendo, podrían funcionar palabras y dibujos, y más adelante, solo palabras.

7. Por favor, concéntrate y apóyate en lo que puedo hacer, en lugar de lo que no puedo hacer. Como cualquier ser humano, no puedo aprender en un entorno donde constantemente me hacen sentir que no estoy a la altura y que necesito “que me arreglen.” Intentar cualquier cosa nueva cuando estoy casi seguro de que me criticarán – sin importar cuán “constructiva” sea esa crítica – se convierte en algo que debo evitar. Busca mis fortalezas y las encontrarás. Hay más de una manera “correcta” de hacer la mayoría de las cosas.
8. Por favor ayúdame con las interacciones sociales. Puede parecer que no quiero jugar con otros niños en el patio, pero a veces es solo que no sé cómo empezar una conversación o unirme al juego. Si animas a los otros niños para que me inviten a jugar con ellos, es posible que me encante que me incluyan. Funciono mejor en actividades de juego estructuradas que tienen un inicio y un final bien definidos. No sé como “leer” las expresiones faciales, el lenguaje corporal o las emociones de los demás, así que agradeceré mucho que me entrenes permanentemente en las respuestas sociales apropiadas. Por ejemplo, si me río cuando Emily se cae del tobogán, no es porque piense que es algo divertido. Es que no sé cuál es la respuesta correcta. Enséñame a decir “¿Estás bien, Emily?”
 9. Procura identificar los factores detonantes de mis estallidos, rabietas o como quieras llamarlos son más terribles para mí que para ti. Suceden porque uno o varios de mis sentidos se ha sobresaturado. Si puedes determinar por qué sucede el estallido, podría prevenirse. Mantén un cuaderno para anotar la hora, el lugar, las personas, las actividades. Es posible que detectes un patrón.

10. Si eres un miembro de mi familia, por favor, quiéreme sin condiciones. Elimina pensamientos como, “Si solo pudiera” y “Por qué no puede”. Tú no cumpliste todas las expectativas de tus padres y no quisieras que te lo recordaran constantemente. Yo no quise tener autismo. Pero recuerda que es algo que me pasa a mí, no a ti. Sin tu ayuda, mis posibilidades de alcanzar una madurez exitosa son pocos. Con tu apoyo y orientación, las posibilidades serán mejores de lo que imaginas. Te lo prometo, yo valgo la pena.

Y finalmente, tres palabras: Paciencia. Paciencia. Paciencia. Esfuérzate por ver mi autismo como una habilidad diferente en lugar de una discapacidad. Mira más allá de lo que percibes como limitaciones y aprecia las fortalezas que el autismo me ha dado. 

de Ellen Notbohm

LOS PAYASOS DE LA TELE

Desde el aula de Educación Especial hemos querido rendir nuestro particular homenaje a Los payasos de la tele, pictografiando un popurri de esas maravillosas canciones que hacen bailar y cantar tanto a pequeños como a mayores.